Profesorado y ámbito tecnológico

Exposición del profesorado apoyado en Tecnologías:

El profesorado utiliza el ordenador por una parte y el proyector para poder mejorar la explicación. Como por ejemplo lo que hoy hacemos en clase como el modelo clásico, el profesor explica mientras se utiliza  el proyector con el power point.

Se emplean recursos (presentaciones, simulaciones virtuales, contenidos multimedia), que puede haber preparado el propio profesor o han sido elaborados por terceros (editoriales, otros profesionales)

• Inconvenientes:

- El alumno aprende mejor algunos contenidos pero no aprende a utilizar las tecnologías.

- No se fomenta el acceso universal a las TIC, porque realmente el alumno como tal no
 interactúa con lo que el profe pone en la pizarra se limita a copiar.

- No supone trabajo cooperativos, no promueve la interacción social.

- Tampoco facilita el aprendizaje activo ni el uso estratégico de los recursos, ya que es un
 aprendizaje pasivo, no activo.

- No se beneficia del establecimiento de redes, ni participación de la comunidad.

- Esquema profesor enseña y alumno aprende.

• Ventajas:

- Ilustra con mayor claridad algunos conceptos y presentarlos de forma más atractiva.

- El profesorado aprende a utilizar las TIC.

- Podría mejor la motivación hacia el aprendizaje de la asignatura y/o hacia el uso de los
 recursos informáticos.

            

Iniciación a la informática:

• Inconvenientes:

- Estos conocimientos son necesarios pero no suficientes para hacer un uso reflexivo y
 “estratégico” de las tecnologías para alcanzar los propios objetivos de aprendizaje y
  comunicación.

- Si se enseña de forma descontextualizada, no se fomenta un aprendizaje significativo, ni
 funcional (depende de la actividad que se realice).

• Ventajas:

- Se desarrollan conocimientos básicos necesarios para poder utilizar las tecnologías. Ésto se
 ve sobretodo en las prácticas.

Ejercitación mediante programas educativos:

Esta modalidad consiste en la utilización de programas, habitualmente elaborados por otros (exelearning, que sirve para generar cursos on-line), algunas veces es el propio profesor quien los construye.

De esta forma suele garantizarse mayor cercanía a los objetivos curriculares que están trabajando y a las necesidades educativas de cada alumno.Porque si realmente hay un programa hecho que se ajusta a las necesidades que buscamos se utiliza sin problema, mientras que si tenemos conocimientos para crear uno que se ajuste a lo que pedimos, lo realizamos.

En los programas educativos lo habitual es que propongan ejercicios pautados en los que se debe encontrar la respuesta correcta. Por ejemplo los ejercicios de rellenar huecos.

De esta forma el ordenador puede aportar un aspecto atractivo y puede resultar motivador.

La tarea que se suele pedir no es muy diferente a las que se  realizan en papel y lápiz.

• Inconvenientes:

- Ni el profesor ni el profesorado aprenden a utilizar las TIC para buscar, procesar y elaborar
 información.Muchas veces como las actividades ya están hechas, no aprende a utilizar las herramientas TIC. No mejoran sus posibilidades de usar las TIC conforme a sus objetivos.

- Esta forma de trabajo no se presta para desarrollar la implicación de la comunidad o la creación de redes. Esto quiere decir que como el profesor se limita a coger actividades ya hechas no se fomentan las redes, no se aprende en solidario...

• Ventajas:

- Puede hacer valiosas aportaciones para el aprendizaje dependiendo de los criterios didácticos
 y pedagógicos del programa y según el ajuste a las necesidades del alumnado. Puede ser
 muy útil ya que si queremos utilizar una herramienta TIC con este modelo, si nosotros
 incluimos material visual, nos ayuda a descubrir si este material es útil para el alumnado.

- Familiarización con el funcionamiento de los pc’s.

- Acceso universal de las TIC si el profesorado tiene en cuenta las dificultades de cada alumno.

- Trabajo cooperativo al acceder 2 alumnos a un pc.

Aprendizaje por investigación:

Por su propia esencia, se trata de fomentar el aprendizaje activo y lo más autónomo posible por parte del alumnado, que se ve confortando a tomar decisiones en torno a cómo proceder en el aprendizaje.

El profesor se sitúa en el papel de orientador, guía, mediador.

La posibilidad de elegir entre distintas opciones de aprendizaje permite convertir el proceso de trabajo en objeto de aprendizaje.

El componente cooperativo permite el intercambio de las diversas opiniones.

• Inconvenientes:

- Se requiere que el alumnado y el profesorado cuenten con conocimientos básicos sobre los
 recursos que va a utilizar(principalmente las TIC).

- Presenta dificultades para el profesorado por tratarse de una forma de trabajo distinta con no
 mucha experiencia.

• Ventajas:

- Admite la toma de decisiones del alumnado en su proceso de aprendizaje y por tanto en la
 forma más apropiada para trabajar el uso funcional y contextual de las TIC.

- Permite trabajar con grupos heterogéneos, de forma que los alumnos puedan adjuntarse a los
 diversos niveles.

- Desarrollo profesional del profesorado debido a su cambio de papel.

- Se presta incorporar la implicación de la familia y la comunidad educativa.

- Se fundamenta en la creación de redes.

El proceso de integración y uso tecnológico de las TIC en centros educativos

1.      Aportaciones de las TIC a los centros escolares

• Innovaciones en el “ámbito de la organización escolar” del centro.
• Innovaciones en el “ámbito de la enseñanza” en el aula.
• Innovaciones en el “ámbito del aprendizaje del alumno”.
• Innovaciones en el “ámbito profesional docente.

2.      Investigaciones sobre TIC en centros escolares

• Estudios sobre indicadores cuantitativos que describen y miden la situación de la penetración y uso de ordenadores en los sistemas escolares. Las técnicas metodológicas utilizadas son: Datos estadísticos encuestas a administradores. Análisis documental.
• Estudios sobre los efectos de los ordenadores en el rendimiento y aprendizaje del alumnado. Las técnicas son estudios experimentales y meta-análisis.
• Estudios sobre las perspectivas, opiniones y actitudes de los agentes educativos externos y del profesorado hacia el uso e integración de las tecnologías en las aulas y centros escolares. Las técnicas metodológicas son: cuestionarios de aptitud y opinión.
• Estudios sobre las prácticas de uso de los ordenadores en los centros y aulas desarrolladas en contextos reales. Se práctica el estudio de casos.

3.      Proyecto Medusa

   El proyecto Medusa representa, en consecuencia, un macroproyecto gubernamental dirigido al desarrollo de las infraestructuras de telecomunicación que conecten entre sí a los centros, a la dotación de recursos informáticos básicos, a la formación del profesorado en el uso de los mismos; a la cualificación del alumnado como usuario inteligente de las nuevas tecnologías.

   El “Proyecto Medusa” surgió de dos incitativas institucionales con las que se pretende orientar el desarrollo de la Sociedad de la Información en Canarias: por un lado el “Plan para el Desarrollo de la Sociedad de la Información en Canarias”, donde se planteó que la educación era el pilar fundamental para el logro de tal propósito, y por otro el “Pacto Social para la Educación en Canarias” con el que se pretende mejorar la calidad del sistema educativo.

                                                                            

3.1.Objetivos de la investigación

• Identificar los cambios e innovaciones generadas por el uso pedagógico de las nuevas tecnologías en los centros en los ámbitos “organizativo” en el ámbito de “enseñanza” en el aula, y en el ámbito de “Profesionalidad docente”.
• Explorar los procesos de aprendizaje del alumnado que ocurren en situación de enseñanza apoyadas en el uso de ordenadores identificando su grado de motivación, expectativas y actitudes así cómo describiendo las tareas realizadas y las interacciones comunicativas entre alumnos y docente.

     Analizar la situación de implementación del proyecto Medusa en los centros educativos, identificando los problemas o dificultades más destacadas que tiene lugar con relación a las TIC, así como las estrategias y acciones que se realizan con ellas en el aula.

3.1. Dimensiones y técnicas de recogida de datos

 

4.      Resultados

•  Las TIC y la organización escolar del centro

-          Importancia de figura del coordinador TIC que en secundaria muchas veces en gente de tecnología

-          En Primaria el coordinador TIC es un miembro del equipo directivo.

-          Problemas de funcionamiento de red y equipos obsoletos.

• Las TIC y la práctica de enseñanza en el aula

-          El profesorado no genera materiales didácticos propios, a pesar de que los centros disponen de webs informativas sobre el centro.

-          Las TIC se utilizan como complemento a las actividades de las asignaturas; el alumnado trabajará de forma individual en los pc’s.

-          Los profesores utilizan los recursos CENICE y no los de medusa o propios.

• Las TIC y la práctica de enseñanza en el aula

-          El profesorado no genera materiales didácticos propios, a pesar de que los centros disponen de webs informativas sobre el centro.

-          Las TIC se utilizan como complemento a las actividades de las asignaturas; el alumnado trabajará de forma individual en los pc’s.

-          Los profesores utilizan los recursos CENICE y no los de medusa o propios.

• Las TIC y el aprendizaje del alumnado

-          El alumnado utiliza los ordenadores de forma autónoma

-          Los alumnos están más habituados al uso de las tecnologías que el profesorado, suelen preguntar sus dudas al compañero.

-          Alta motivación del alumnado, aunque el profesorado está preocupado por la falta de recursos adaptables a las necesidades de los alumnos.

• Las TIC y el desarrollo profesional del profesorado

-          En los centro de secundaria el profesorado actúa sin el coordinador TIC, más autónomos y con capacidad de iniciativa.

-          En secundaria los recursos informáticos con perspectiva innovadora son más utilizados.

-          tecnologías que el profesorado, suelen preguntar sus dudas al compañero.

-          Alta motivación del alumnado, aunque el profesorado está preocupado por la falta de recursos adaptables a las necesidades de los alumnos.

• Las TIC y el desarrollo profesional del profesorado

-          En los centro de secundaria el profesorado actúa sin el coordinador TIC, más autónomos y con capacidad de iniciativa.

-          En secundaria los recursos informáticos con perspectiva innovadora son más utilizados.

-          La titulación del profesorado influye en la utilización TIC.

B-Learning

¿Qué es el B-Learning?:

Es una mezcla entre enseñanza presencial y enseñanza virtual. Un ejemplo muy claro es lo que hacemos en la universidad. Ya que tenemos una parte presencial y una no presencial.
4 definiciones:

1.    Enseñanza que combina enseñanza cara  a cara y enseñanza virtual. (Coaten, 2003)

2.    Combinación de clase magistral con cualquier tipo de recurso extra como los ejercicios, los estudios de caso, los juegos de rol, grabaciones de vídeo y audio...que nos permite ampliar el contenido que se ha visto en la clase magistral. Apoyado por tutoría y asesoramiento. (Brodsky, 2003).

3.    Cualquier posible combinación de un amplio abanico de medios para resolver problemas específicos.¿Cómo aprende un niño ciego?. Buscamos de todas las posibilidades que nos muestra y elegimos el más adecuado. (Brennan, 2004).

4.    Mezcla en la cual se utiliza por un lado las e-herramientas (drive, power, docs, blog…) y las herramientas tradicionales. En medio está el docente que debe ser capaz de aplicar cosas y aprender cosas de ambas herramientas. Es el elemento de unión de ambos bloques.

                             


Aspectos importantes en un sistema B-Learning:

●    Hay que incluir en el aprendizaje las propiedades del espacio virtual.(escoger espacio

virtual adecuado a lo que nosotros queremos). Se debe guiar y modelar las discusiones

cuando los alumnos están conectados, por ejemplo el moodle, donde debemos conocer

cómo son las características de esta plataforma para poder guiar los aprendizajes y

estar adaptado a las necesidades que mostramos.

●    La información para ser tratada requiere conocimiento para su interpretación. Si el

profesor da apuntes y no nos explica cuales son los conceptos básicos, las tareas nos

serán más difíciles puesto que primero debemos entender los conceptos y después.

Aspectos importantes en un sistema B-Learning:

• Hay que incluir en el aprendizaje las propiedades del espacio virtual.(escoger espacio virtual adecuado a lo que nosotros queremos). Se debe guiar y modelar las discusiones cuando los alumnos están conectados, por ejemplo el moodle, donde debemos conocer cómo son las características de esta plataforma para poder guiar los aprendizajes y estar adaptado a las necesidades que mostramos.

• La información para ser tratada requiere conocimiento para su interpretación. Si el profesor da apuntes y no nos explica cuales son los conceptos básicos, las tareas nos serán más difíciles puesto que primero debemos entender los conceptos y después trabajarlos. El profesor debe primero explicarnos los conceptos y después trabajaremos con ellos.

• Permite adquirir conocimientos técnicos funcionales.

• No se aprende en solitario, sino en solidario, es decir, en estos cursos como tenemos una parte no presencial y otra presencial, podemos solventar nuestras dudas entre nosotros por medio de chats desde casa. Unos aprendemos de otros.

• Las tutorías se consideran una posibilidad de ayuda tanto en la enseñanza presencial como a distancia. En el B-learning tenemos la posibilidad de hacer tutorías presenciales y virtuales.

• En todo ese proceso que hemos visto, se adquieren competencias integrales: sentido crítico, creatividad y conocimiento de la sociedad. A la hora de crear esto debemos favorecer que el alumnado adquiera la competencia digital.

Modelos de B-Learning:

• Basado en habilidades:

Es lo que hacemos nosotros en clase. El profesor es una guía  y se trabaja a través de correo, foros, sesiones presenciales y el alumno trabaja según sus habilidades. Aprendemos según nuestras necesidades, mientras que el profesor es un  elemento de consulta.

• Basado en comportamiento o actitudes:

No tienes ni imagen ni audio, aprendes por imitación de la conducta. Por ejemplo un tutorial sin audio, sin comunicación solo con la vista. Este modelo mezcla el aprendizaje presencial con eventos en línea realizados colaborativamente.

• Basado en capacidades de competencia:

Es el modelo que más se utiliza ahora y es que hay prácticas, hay guiones con los que se le dice al alumno qué tiene que hacer y qué tiene que aprender. En este modelo se combina una variedad de eventos de aprendizaje con el apoyo de tutorías, con el propósito de facilitar la transmisión de conocimientos y desarrollar competencias para el mejor desempeño.

B-learning vs Enseñanza presencial:

• Enseñanza presencial:

-          Presencialidad.

     -          Relación profe alumno más cara a cara

     -          Transmisión de conocimientos

     -          Cultura escrita/oral. Oral profe elemento trasmisor conocimientos y nosotros usando orde    

              tomamos nota.

     -          Uso tradicional de la tecnología: Proyector, power…

• B-learning:

     -          Virtualidad. Ejemplo: CV

     -          Desarrollo de capacidades: utilizándolo al trabajar lo que se nos pide si no sabemos

              hacerlo lo aprendemos.

     -          Cultura audiovisual, es decir, si hay algo no presencial la única opción es grabar un video y

              que te vean.

     -          Relación alumnos-propio aprendizaje.

¿Cómo hacer un cuento con Power Point?

Como futuros docentes integrados en la sociedad tecnológica de hoy en día, muchas veces se nos presentará la ocasión en la que debamos transportar uno de los cuentos tradicionales a versión tecnológica instaurando animaciones para motivar al alumnado hacia la lectura.

Bien, aquí explico paso a paso como he realizado yo mi cuento de los tres cerditos con power point.

PASO 1:

En primer lugar, seleccionas la historia que quieres animar. Esto no siempre ha de ser así ya que por ejemplo puedes inventar tu una historia con algún valor concreto que quieras trabajar en el aula con lo niños. Pero en mi caso, escogí un cuento ya hecho y que todos conocemos bien: "Los tres cerditos".

Tras elegir la imagen debemos buscar la historia redactada al completo, para no tener ninguna equivocación al contarlo, ya que muchas veces el cuento que nosotros nos sabemos no es el mismo que el que ellos se saben, ya que a tí no te lo contaron de la misma manera que a ellos.

PASO 2:

Una vez elegida la imagen y el texto, comenzamos la animación.
Lo importante es decidir que queremos que las imágenes sean el fondo de la diapositiva, o si la imagen estará insertada dentro de la diapositiva. Esto último es por si queremos que la imagen no ocupe toda la diapositiva.

Yo he elegido para todas las diapositivas un relleno con degradado en amarillo, en el que después insertaré la foto y el texto de lo que esté ocurriendo en cada momento.

•       Insertar fondo: Seleccionamos en primer lugar la diapositiva a la que vamos a insertarle el fondo. En la ficha diseño, en el grupo fondo, haz clic en "estilos de fondo" y, a continuación, en "das formato a fondo". Ahí encontramos varias opciones de relleno. 

1. Si queremos un relleno de un solo color, pulsamos en relleno sólido y elegimos el color deseado.
2. Si queremos un relleno de un color o varios en degradado como el que yo he seleccionado para mi cuento, pulsamos en relleno degradado. Aquí podemos elegir en algunos prediseñados o diseñarlo nosotros mismos (dirección, intensidad...).
3. Si queremos que la imagen sea el fondo, pulsamos en relleno con imagen o textura. Aquí encontramos varias texturas que podemos darle a nuestra diapositiva, y además, la opción de subir imagen desde archivo donde podemos seleccionar la imagen deseada e insertarla.

PASO 3:

Una vez tenemos el fondo de nuestra diapositiva, podemos insertarle un texto. Para ello o bien utilizamos el que se nos presenta en el diseño de la diapositiva, o bien insertamos un cuadro de texto con la opción de cuadro de texto que encontramos en la barra de herramientas de arriba de la diapositiva.

PASO 4:

Ya tenemos el fondo, el texto y en mi caso al ser un fondo degradado todavía no hay imagen, así que la insertaremos de la siguiente manera.

• Insertar una imagen: Haga clic en el lugar en que desee insertar la imagen. En el grupo Imágenes de la ficha Insertar, haga clic en Imagen. Busca la imagen deseada  y selecciónala. 

          Como se ve en la imagen de abajo, también podemos seleccionar imágenes prediseñadas,

                                            

PASO 5:

En mi cuento, he puesto imágenes de paisajes y después he ido insertando otras imágenes (Casa, cerditos, ladrillos, lobo...) sobre el paisaje principal. De este modo los personajes siempre eran el mismo dibujo, cosa esencial para que un niño siga la historia de buen modo.

Para esto, insertamos de nuevo otra imagen, pero se nos plantea un grave problema estas imágenes suelen estar rodeadas por un fondo blanco que no queda muy bien estéticamente hablando. Para solucionar esto realizamos lo siguiente:

• Quitar el fondo de una imagen: Hacemos clic en la imagen a la que desee quitar el fondo y pulsamos en "eliminación del fondo" en la barra de herramientas. Tras esto se nos pondrá la foto con el fondo en lila, a veces no es necesario retocar más la imagen, pero por si acaso encontramos las opciones de "marcar las áreas para mantener", y la de "marcar las áreas para quitar".

Donde pulsar en la barra de herramientas



Botones para editar




Apariencia de la imagen al quitar el fondo


Tras esto podemos animar esta imagen, es decir hacer que esta se mueva por toda la diapositiva realizando un trayecto prediseñado o creado por nosotros mismos. Esto se hace de una forma muy sencilla:
•  Insertar animación a una imagen: seleccionamos la imagen que queremos que se mueva y pinchamos en animaciones. Aquí hay numerosas animaciones que podemos ponerle entre la de insertar un movimiento prediseñado o personalizado. Lo seleccionamos, lo adaptamos a nuestras necesidades y listo, el muñeco se moverá a tu gusto por toda la diapositiva.

PASO 6:

 

De esta manera tenemos casi todo para nuestro cuento tan solo nos faltan tres cosas importantísimas para que nuestro cuento sea un éxito. 

Las transiciones de nuestras diapositivas.

• Insertar una transición en una diapositiva: Para esto seleccionamos la diapositiva, pulsamos en diseño y clicamos en transiciones. Aquí se nos presentan numerosas transiciones, seleccionamos la que nos guste y la regulamos en tiempo y modo de pasar, si con la anterior o si haciendo clic con el ratón.

PASO 7:

Otro elemento muy útil es es de los botones de acción, que sirven para llevarte a un lugar o a otro de nuestro cuento. En mi caso e insertado varios ya que después del cuento e incluido un final alternativo para mayor disfrute de los pequeños al leerlo.

• Insertar un botón de acción: En primer lugar insertamos una imagen prediseñada o de nuestro archivo, y tras esto la seleccionamos y le damos en la barra de herramientas a "hipervínculo", aquí se nos pide que escogamos a donde queremos que te lleve este botón a la diapositiva x o a un lugar fuera del power. Nosotros hemos seleccionado la diapositiva donde empieza el final alternativo.

PASO 8:

Para terminar este cuento tan animado y divertid solo nos falta adaptarlo para los niños que presentan necesidades educativas especiales. En mi caso e insertado el cuento leído por mí a la vez que ocurren las cosas en el cuento de lectura, y al final del todo otro botón de acción te lleva a un vídeo del cuento de los tres cerditos de Disney. Así los niños ciegos o sordos pueden disfrutar de la historia.

• Insertar un vídeo: En la barra de herramientas encontramos el botón de insertar vídeo. Desde ahí podemos subir un vídeo desde archivo o desde youtube o desde Internet por medio de su url.
• Insertar un audio: Justo al lado de insertar un vídeo, encontramos la opción de insertar un audio aquí podemos subirlo y después seleccionar si queremos que se escuche durante todas las diapositivas, o si solo en una y que se corte cuando se pase de diapositiva.

Y ya tenemos nuestro cuento al completo.

Docencia Virtual: e-learning

¿Qué es el e-learning?

El e-learning es aquel tipo de información que utiliza la red como medio de información.

Esta es la primera definición: una formación que utiliza la red como tecnología de distribución de la información. Sea la red abierta (internet) o cerrada (Intranet)

Una segunda definición: una enseñanza a distancia abierta, flexible porque se adapta a las necesidades de cada uno e interactiva basada en el uso de las TIC y sobre todo aprovechando los medios que ofrece Internet. Como por ejemplo los MOOC, que son variantes de los cursos del e-learning: cursos abiertos y gratuitos. Para obtener un título si que hay que pagar una cierta cantidad de tasas.

Otra definición es: Permite la distribución y el acceso a colecciones de materiales de aprendizaje sobre un medio electrónico usando un servidor web para distribuirlos. Nosotros tenemos una colección de materiales alojada en un servidor, al que accedemos mediante navegadores que se comunican con el servidor por medio de la utilización de los protocolos TCP/IP y HTTP.

Características del e-learning

Principales características del e learning y las principales diferencias from cborras3

1.  Se usan navegadores web para acceder a la información.
2. Aprendizaje muy apoyado  en tutorías, que quiere decir que ante cualquier problema o duda, se envía una tutoría al profesor para que se nos vaya guiando.
3. Materiales digitales, no se recurre a que en casa tengamos mil libros de texto, sino que estén disponibles en la red, y aprendizaje flexible, es un aprendizaje en el que tú te puedes organizar el tiempo según tu situación personal.
4. Uso de protocolos TCP y HTTP para facilitar comunicación entre los materiales y la información.
5. Aprendizaje mediante PC, si tenemos una enseñanza on-line se necesita el PC.
6. Aprendizaje individualizado versus colaborativo interactivo.
7. Utilización de herramientas síncronas y asíncronas (sincronizado, yo hablo y tu contestas, asincronizado yo hablo y al cabo de un rato alguien contesta). Ejemplo de síncrona: whatsapp. Ejemplo asíncronas: Foro de debate.
8. Conexión profesor-alumno separados por espacio tiempo. Quiere decir que nosotros nos leemos el tema pero cuando tenemos una duda como el profesor no está aquí, tenemos la posibilidad de establecer contacto por medio de la tecnología.
9. En el e-learning tenemos una parte hipertextual, es decir una página web con esos textos y la hipermedia y la multimedia relacionados porque hacen referencia a todos las herramientas multimedia que podemos poner en un sitio web. Hipermedia es un concepto de página web donde prima más los recursos multimedia que los textos.

Ventajas e inconvenientes dele-learning

• VENTAJAS:

1. Por una parte el e-learning pone a disposición de los alumnos muchísima información.
2. Facilita la actualización de la información y de los contenidos.
3. Permite la deslocalización del conocimiento, quiere decir que, en este caso no hace falta tener una librería en casa ni nada similar, se puede acceder a la información en Internt sin necesidad de que esté ese material en casa.
4. Facilita la autonomía del estudiante ya que si a ti te ponen los materiales y te dicen que debes hacer tu puedes trabajar a tu ritmo.
5. Propicia una formación Just in Time (justo a tiempo), quiere decir que si nosotros ahora queremos saber que es la web  nosotros buscamos la información en internet en el momento, y Just for me, significa que se plantea una duda y de la información obtenida, seleccionamos lo que más se ajusta a nuestras necesidades. (Conocido por Gonzalo  como al doble J).
6. Favorece una formación multimedia.
7. Favorece la interactividad en diversos ámbitos.
8. Ahorra costes y desplazamientos, si queremos hacer un curso tenemos que mirar cuanto vale traer ponente alojarlo, al ser todo on-line costes cero o ninguno.
9. Facilita el uso del mismo material para diversos cursos.
10. Facilita una formación grupal y colaborativa, tu en un curso tienes espacios para interaccionar entre nosotros (chats, foros de debates)….

• INCONVENIENTES:

1. Más inversión e tiempo por parte del profesor. Por ejemplo organizar las tutorías de los 10.000 inscritos.
2. Mínimas competencias tecnológicas de profesor y alumno.
3. Habilidades del alumnado para el aprendizaje autónomo. El alumno debe aprender a trabajar a su ritmo.
4. Si yo tengo 12.000 alumnos y tengo responder todas las tutorías supondrá una peor calidad. Cuantos más alumnos menos calidad. Disminuye la calidad de la formación si no existe un ratio adecuado de profesor/alumno.
5. Requiere más trabajo del convencional.
6. Baja calidad de muchos contenidos y cursos actuales.

Reglas básicas para la utilización del e-learning.

1. El profesor debe ofrecer guías claras para la interacción con el estudiante. Hay que aclarar cómo nos vamos a comunicar.
2. Una discusión bien diseñada facilita la cooperación entre los estudiantes. Debemos ser capaces de yo como profesor, crear debates con preguntas que permiten la interacción entre todos.
3. El alumno debe presentar proyectos durante el curso.  Con unas fechas tope.
4. Los estudiantes eligen los temas de los proyectos de  trabajo.
5. El profesor ofrece 2 tipos de feedback: información/acuse. Por una parte el proefsor manda un correo y tu mandas que lo has recibido y que el alumno debe enviar la información de cómo va evolucionando.